• English / 中文

    教授風采 首頁 > 師資隊伍 > 人才建設 > 教授風采

    季蘋

    來源:黨委宣傳部 時間:2022-06-07

      北京教育學院教授,首批國培專家,北京教育學院學術領軍人才。1994至2000年作為核心成員全程參加了“北京市21世紀基礎教育課程改革”課題研究,《北京市21世紀基礎教育課程改革研究報告》于2000年12月榮獲北京市第六屆哲學社會科學優秀成果一等獎。從1998年到2004年,將自己研究的課題“學校管理自我診斷”申報為教育部人事司校長提高培訓課程開發項目,2004年9月17日,“學校管理自我診斷”獲得了北京市十五干訓創新成果獎,并成為全國干部提高培訓的一門重要課程,對干部培訓的方式也產生了較大的影響。2004年承擔北京市教委委托研究項目“課程改革與管理創新”的執行負責人,該項目獲得北京市“十五”哲學社會科學優秀成果二等獎。

      個人簡歷

      1.從教經歷:

      1989年至今,在北京教育行政學院和北京教育學院擔任校長教師培訓的教學工作。

      2002至2004年擔任北京教育學院教科所所長,組建“新課程理念轉化為優質教學實踐的過程研究”團隊并進行這一課題的研究。

      2005至2016年任校長研修學院教師,期間2007至2009年擔任北京市第一期名校長工作室負責人,2012至2014年擔任第二期名校長工作室負責人,同時在校長研修學院成立學生研究團隊展開相關研究。

      2016至2021年擔任基礎教育人才研究院學生發展研究中心和學科教育學研究中心主任。

      2021年至今思想政治教育與德育學院學生發展研究中心主任,心理健康教育系教師。

      2.國際交流經歷:

      2008年11月,作為負責人與名校長工作室15位成員赴美進行了為期三周的學習和考察。

      2012年受北京市教委和北京教育學院委托擔任團長帶領北京市骨干校長于12月4日至24日赴加拿大培訓學習。

      研究方向

      學校管理自我診斷、課程教學論、學生心理健康

      開設主要課程

      《學生健康自我發展》《多維目標單元孕育以人格為核心的能力結構》《教什么知識》《學生研究》《學校發展自我診斷》《學校文化自我診斷》

      學術信息

      (一)主要代表論文

      1. 季蘋. 基礎教育的基本問題. 教育研究,1999,6,(07).

      2. 季蘋. 米爾頓·弗里德曼的教育憑證思想. 教育研究,2002,81,(04).

      3. 季蘋. 老師,您做學生調研了嗎. 光明日報,2005年9月7日。

      4. 季蘋. 什么是基本知識?——另一種解釋:基本知識就是能夠增進理解力和解釋力的知識. 教育理論與實踐, 2005,56,(03).

      5. 季蘋. 在特別處研究優秀校長的領導力. 中小學管理,2009,4,(07).

      6. 季蘋. 研究學生,不斷改造課程和教育者自身. 基礎教育課程,2011,57(12).

      7. 季蘋. 兩種目標:綜合行動性目標和分析成分性目標. 中小學管理,2012,25,(11).

      8. 季蘋. “讓教育教學回歸人的本位”,人民教育,2012,11,(12).

      9. 季蘋、陳紅:綜合實踐活動課程如何實現 “綜合”—— “以問題和概念為兩端” 的設計框架. 中國教育學刊,2019,98,(10).

      10. 季蘋、頓繼安:以人格為核心的能力結構:整體把握育人目標的學科教學理論探索. 中國教育學刊,2022,28,(01).

      (二)主要代表著作

      1. 季蘋:《西方現代教育流派史論》,北京,北京師范大學出版社,1995.(該成果1994年獲得北京市哲學社會科學基金資助出版,獲北京八五普教科研優秀成果三等獎)

      2. 季蘋:《美國公立學校的歷史研究》,北京,高等教育出版社出版,2001.

      3. 季蘋等:《學校管理診斷》,北京,教育科學出版社,2002.

      4. 季蘋等:《學校文化自我診斷》,北京,教育科學出版社,2004.

      5. 季蘋等:《學校發展自我診斷》,北京,教育科學出版社,2004.

      6. 季蘋:《教什么知識》,北京,教育科學出版社.

      7. 季蘋、崔艷麗、涂元玲:《理解自我——教育文明的基礎》,北京,教育科學出版社,2014.

      8. 季蘋等:《多維目標單元:孕育有結構的能力》,北京,教育科學出版社,2019.

      科研項目

      1. 1994—1998年參與北京市21世紀基礎教育課程改革,為核心組成員。2001—2002年擔任國家基礎教育課程改革研究項目“新課程實施過程中培訓問題的研究”子課題“新課程與學校發展”的負責人,并編寫了同名的培訓手冊。

      2. 2000年承擔了教育部人事司“十五校長提高培訓課程開發項目”《學校管理診斷》的研究工作,2002年又正式啟動了學校發展診斷、學校文化診斷兩個子課題的研究,分別與北京的昌平、豐臺區進行合作。 “學校管理自我診斷”獲得了北京市十五干訓創新成果獎。

      3. 2004年承擔北京市教委委托研究項目“課程改革與管理創新”的執行負責人,該項目獲得北京市“十五”哲學社會科學優秀成果二等獎。

      4. 2003年承擔了“新課程理念轉化為優質教學實踐的過程研究和培訓”課題的負責人。

      5. 2006年,“三維目標與單元教學設計的研究”立項為北京市教育科學“十一五”規劃2006年度資助經費類重點課題,結題證書號:BJ115ABA06013

      培訓工作理念

      認同北京教育學院提出的學院教師要“頂天立地”的主張:堅持長期潛心深入基層學校、深入課堂進行實踐研究,同時又始終堅持圍繞實踐中的問題展開相關理論的系統學習,并不斷加深對黨的教育方針的理解。

      注重人的自我發展和自我的力量:將學校管理自我診斷作為校長培訓和自我提高的核心內容;將教師自我發展能力作為教師專業發展的重要能力;同樣,將學生健康自我發展作為學生健康人格和能力結構的核心內容。

      學生發展研究是其他教育研究的基礎:學生發展研究是學校發展規劃制定和校長發展的基本依據,是教師理解和規劃自我發展的基本依據,也是課程教學改革的基本依據。

      重視團隊合作的力量:自2003年至今在北京教育學院組建了兩個研究團隊:學科教育學研究團隊(包括九個學科的教師)和學生發展研究團隊。

    返回頂部

    院本部:西城區德勝門外黃寺大街什坊街2號 | 電話:82089116

    京ICP備10039640號-5 | 京公網安備 11040202430164號

    ?2021北京教育學院 版權所有 | BEIJING INSTITUTE OF EDUCATION

    天下第一社区视频www国语,国色天香社区手机在线播放,好男人视频社区www