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    余新

    來源:黨委宣傳部 時間:2022-06-07

      北京教育學院教授,北京市高等學校教學名師,教育部第四屆全國教師教育課程資源專家委員會委員,全國中小學幼兒園教師培訓專家工作組成員,教育部“國培計劃”專家庫首批專家,華東師范大學“國家級教師培訓管理者發展研究中心學術委員會委員”,被北京師范大學、首都師范大學、華南師范大學聘為教育專業碩士兼職導師。

      個人簡歷

      1.從教經歷:

      1995年9月至2004年3月,在北京教育學院教育管理系任教,歷任講師、副教授。

      2004年4月至2017年3月,在北京教育學院黨政辦公室、外事辦、教務處、國培辦等部門承擔教學與管理“雙肩挑”任務,歷任副教授、教授和副處長、處長/支部書記、主任。

      2016年1月至2021年8月,兼任教育部“國培計劃”——培訓團隊研修項目執行辦公室負責人。

      2017年4月至2021年8月,在北京教育學院基礎教育人才研究院培訓師研修中心任教,教授/主任。

      2021年9月至今,在北京教育學院 教育管理與心理學院的教育系任教,教授。

      2.國際交流經歷:

      1999年8月受聯合國教科文資助,赴日本東京參加“國際終身教育青年論壇”。

      2001年9月至2003年5月,受北京市教委和北京教育學院資助,公派赴美留學,任“北京市中小學校級領導和后備干部”留學團團長,獲得美國希望國際大學(Hope International University)管理學碩士學位(MBA in Nonprofit Management)。

      2005年2月,受北京教育院校委派,赴英國,訪問英國倫敦大學教育學院(Institute of education, London University)和東部領導中心(Eastern Leadership Center)等機構,考察英國教師培訓、學校教育管理和教學實踐。

      2006年5月,受英國使館文化處(British Council)資助,赴英國參加“國際視野下學校教育領導力研修班”(Educational Leadership in Schools Seminar from international perspective)學習。

      2008年9-10月,受聯合國教科文國際理解教育中心資助,赴韓國參加第8屆亞太國際理解教育研修班(The 8th Asia-Pacific Training Workshop on EIU)學習。

      2011年,受北京教育院校委派,赴新加坡,訪問新加坡藝術師范學院(Singapore Teacher's Academy for the Arts)、新加坡國立教育學院(National Institute of Education, Singapore )和部分中小學,考察新加坡教師專業發展與培訓。

      2014年1月,受北京教育院校委派,赴法國和希臘,訪問法國漢語教學協會、希臘塞薩洛尼基亞里士多德大學( Aristotle University of Thessaloniki ),考察和洽談對外漢語教師培訓合作項目。

      2016年12月,受北京教育院校委派,赴加拿大,訪問約克大學(University of York)、安大略教師學院(Ontario College of Teachers ),考察加拿大教師教育。

      2018年6-7月,受北京教育院校委派,赴日本,訪問創價大學(Soka University),參加中日學術交流研討會,考察日本教師進修制度、課程改革、體育與藝術教育等。

      2019年5月,受北京教育院校委派,赴芬蘭,訪問圖爾庫大學(University of Turku)、圖爾庫國際學校(Turku International School),考慮芬蘭教師教育。

      研究方向

      教師培訓與發展、培訓師培訓、以學生為本的教學設計、國際理解教育

      開設主要課程

      《如何開展教師培訓需求分析:模型與方法》《如何系統設計教師培訓項目:要素與工具》《如何創新設計教師培訓課程:體驗與行動》《如何組織參與式培訓:方法與體驗》《如何有效評估教師培訓效果:模型、方法、工具及案例》《以學生為本的教學設計與體驗》 《中小學骨干教師專業再發展路徑》《How to Design Teacher Training & Learning Program》(英文授課)

      學術信息

      (一)主要代表論文

      1. 余新.精準培訓 提質增效——對“十四五”時期“國培計劃”示范項目政策的認識.上海教師,2021(03).

      2. 余新.認識教師培訓風格[J].教師發展研究,2020,4(03).

      3. 余新.“國培計劃”十年研究綜述與展望[J].教師發展研究,2020,4(01).

      4. 余新,王婷.改革開放40年我國教師在職教育的回顧與前瞻[J].課程.教材.教法,2018,38(07).

      5. 余新.關于教師培訓師勝任力的調查研究[J]. 中小學教師培訓,2016(08).

      6. 余新.教師培訓師的角色特征與專業職責[J].中小學教師培訓,2012(05).

      7. 余新.學校組織發展:教師培訓需求分析的重要基點[J].中小學管理,2012(03).

      8. 余新.教師培訓的本質、功能和專業化走向[J].教育科學究,2010(12).

      9. 余新.有效教師培訓的七個關鍵環節——以“國培計劃——培訓者研修項目”培訓管理者研修班為例[J].教育研究,2010,31(02).

      10. 余新.國際理解教育發展的研究[J].外國教育研究,2002(08).

      (二)主要代表著作

      1. 余新著:《教師培訓師專業修煉(第2版)》,北京:教育科學出版社,2022.

      2. 余新主編:《以學生為本的教學設計(初中卷)》,北京:教育科學出版社,2019.

      3. 余新主編:《以學生為本的教學設計(高中卷)》,北京:教育科學出版社,2019.

      4. 余新著:《教師培訓師專業修煉》,北京:教育科學出版社,2012.

      5. 余新副主編:《教師培訓管理工具箱》,北京:高等教育出版社,2010.

      6. 余新主編:《多元智能在世界》,北京:首都師范大學出版社,2004.

      科研項目

      1. 主持2018年北京教育學院院級重大項目“中小學教師干部培訓效果評估體系構建的研究”,已結項,2018-2021年。

      2. 主持2017年中國教育學會委托課題“以學習者為中心的人才教育模式研究”,已結項,2017年。

      3. 主持2008年聯合國教科文組織亞太國際理解教育中心(Asia-Pacific center of Education for International Understanding)資助的科研項目“北京市國際理解教育教師培訓實踐案例研究”(In-Service Teacher Training on EIU in Beijing)”,研究成果獲“國際理解教育最佳實踐獎”(EIU Best Practices Award),已結項,2008-2009年。

      4. 主持2006年北京市教育科學“十一五”規劃重點項目“奧運背景下國際意識教育的行動研究”,已結項,2006-2016年。

      5. 參與2019年國家社科基金“十三五”規劃教育學重點課題“新時代教師專業標準研究”,在研,2019-2022年。

      培訓工作理念

      培訓專業化的重要條件是培養一支專業的培訓師隊伍,使得專兼職培訓者通過專門訓練和崗位培養,養成堅定的培訓專業化信念,掌握系統的培訓專業知識和技能,具備培訓工作所必需的專業性、自主性和不可替代性的專業能力。

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