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    陳麗

    來源:黨委宣傳部 時間:2022-06-07

      北京教育學院教授,首批國培專家,全國教育扶貧和鄉村振興專家人才庫專家。曾獲北京市優秀繼續教育先進個人稱號、北京市基礎教育教學成果二等獎、北京市教育扶貧協作獎-突出貢獻獎、北京市脫貧攻堅記功等榮譽。

      個人簡歷

      1.從教經歷

      1994年6月至2016年11月,在北京教育學院校長研修學院任教,歷任講師、副教授、教授、校長研修學院院長;2016年12月至2021年9月任北京教育學院交流培訓中心主任與高級研修中心主任;2021年9月至今任北京教育學院合作培訓部主任。

      研究方向

      學校發展研究、中小學干部與教師培訓

      開設主要課程

      《策劃:學校發展的利器》《特色:讓學校發展更具魅力》《一校一品:學校(幼兒園)品牌系統建設》《學校(幼兒園)發展規劃研制的關鍵要點》《對標修煉:校長專業標準解讀》《學校辦學理念系統提煉》《贏得未來的學校教學組織變革》《學?,F代治理體系建設》《學校(幼兒園)行動改進成果提煉》《優秀教師教學成果提煉與表達》《做好教師,成大先生》《做新時代專業培訓者》《中小學干部教師培訓模式提煉》等。

      學術信息

      (一)主要代表論文

      1. 陳麗.名校長工作室TRIMER研修模式助力鄉村區域教育提升.繼續教育研究,2022.04(103).

      2. 陳麗.“一體兩翼八度”:以整校改進模式造就優質學校團隊.中小學管理,2022.01(56).

      3. 陳麗.SPIS訪學模式:提升國培計劃中西部項目名校訪學活動品質.繼續教育研究,2021.04(78).

      4. 陳麗.偏向與導正:中小學副職校長思維方式的診與治.中國教育學刊, 2021.03(62).

      5. 陳麗.鄉村校長要成為校長專業發展的引領者——基于河北省鄉村校長代表調研的思考.中小學校長,2021.03(30).

      6. 陳麗.鄉村校長要成為“自我發展者”——基于河北省所有地市鄉村校長代表調研的思考.中小學管理,2020.08(23).

      7. 陳麗.“四精”培訓模式:提升教育扶貧培訓的精準性.中小學教師培訓,2020.08(07).

      8. 陳麗.北京普通高中校長眼中的現代學校治理體系建設.中小學管理,2015.03(21).

      9. 陳麗.校長要有跨界領導力.北京教育(普教版),2015.04(27).

      10. 陳麗.學校特色建設:北京高中校長怎么看——來自北京市450余名高中校長的調研.中小學管理,2012.03(29).

      (二)主要代表著作

      1. 陳麗:《教育變革的力量——北京市延慶區“雙名工程”實踐探索》,重慶:重慶大學出版社,2019.

      2. 陳麗等:《贏得未來的教學組織變革》,上海:華師大出版社,2016.

      3. 陳麗:《各美其美,美美與共——首都高中校長的特色建設之旅》,北京:北京出版社.2015.

      4. 陳麗等:《高中特色建設:謀劃與實施》,北京:北京師范大學出版社,2014.

      5. 陳麗等:《義務教育校長專業標準:要點 行動 示例》,北京:北京師范大學出版社,2014.

      6. 陳麗等:《學校組織變革研究:校長的視角》,北京教育科學出版,2013.

      7. 陳麗:《校長領導力八講》,上海,華師大出版社,2011.

      8. 陳麗:《校長如何做科研》,上海,華師大出版社,2012.

      9. 陳麗等:《基于品牌塑造的學校改進》,北京:北京師范大學出版社,2010.

      10. 陳麗等:《學校發展策劃:理論、方法與實踐》,重慶:重慶大學出版社,2006.

      科研項目

      1.主持全國教育科學“十五”規劃重點課題“中小學學校發展策劃研究”,已結題,2001-2005年。

      2.主持北京市高校教改立項課題“學校品牌策劃課程研發與教材建設研究”,已結題,2006-2009年。

      3.主持北京市教育科學“十一五”規劃資助類重點課題“品牌塑造與學校改進的行動研究”,已結題,2006-2009年。

      4.主持北京市教委研訓一體項目“中小學校長高研課程開發”,已結題,2009-2011年。

      5.擔任教育部人事司委托課題“我國中小學校長培訓專業化政策研究”的核心成員,已結項,2011-2012年。

      6.主持北京市高校教改立項課題“中小學教學組織變革行動研究”,已結項,2013-2014年。

      培訓工作理念

      “追求卓越,塑造品牌”是培訓工作的價值追求;研訓改一體化是培訓實施追求;“交流合作,遇見美好”是培訓目標追求;“培訓,讓改變看的見”是培訓過程追求;成事成人、立己成團是培訓團隊建設追求。

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