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    楊雪梅

    來源:新聞中心 發布 時間:2018-12-26

      楊雪梅,女,1964年1月生人,籍貫吉林省農安縣,中共黨員,漢族,研究生學歷,職稱為教授,北京教育學院教育管理與心理學院(校長學院)教師。

      主要榮譽: 2011年,榮獲北京市工會系統教育先鋒先進個人,北京市“十一五”繼續教育先進個人;

      2012年榮獲北京市教育系統“三八”紅旗獎章;

      2014年7月榮獲北京教育學院“優秀共產黨員”稱號,優秀培訓標兵。

      習近平總書記用“四有”的標準定義了“好老師”,其中“有理想信念”“有道德情操”“有扎實學識”“有仁愛之心”都是對師德的明確要求。楊雪梅教授始終認為,師德是教師在教育活動必須遵守的道德規范和行為準則。而師德的核心和靈魂是師愛。師愛表現為:以忠誠之心熱愛教育事業、以仁智之心熱愛學生、以寬厚之心熱愛同伴。楊教授詮釋了作為校長教師的老師應有的師德:熱愛校長教師研修事業,因為它是中小學教師和校長專業成長的加油站和助推器,它影響著千千萬萬個家庭幸福,關乎著每個學生的全面發展。熱愛中小學教師和校長,既把他們作為服務的對象,又把他們作為自己專業發展伙伴,研究和解決問題的戰友。在研修過程中,與他們互相支撐、互相啟迪、互相影響,共同探討學校問題的解決,追求學生的全面而又個性的發展。她熱愛工作單位、熱愛同事,與同事一起在事業上互相支撐,把同事作為事業共同進步的伙伴。

      一、愛之,就甘于為之付出

      近5年以來,楊雪梅教授承擔了不同層次、不同類型課程的學歷教育教學任務,擔任10余個校長研修項目負責人,組織項目實施并授課,累計達2000多學時,每年都超額完成學院規定的工作量。楊教授以行動研究為價值取向,形成了基于實踐的學校文化建設、學校課程建設、學校整體改進的研究成果。她經常深入中小學一線,為學校辦學品質提供智力支持和幫助。

      (一)積極探索校長研修新領域、新方式、新課程

      在工作中,她勇于承擔有難度的工作,不斷地探索新的學校干部研修領域,開發新的研修項目,主動承擔難度比較高的項目。比如,2015年,楊教授申報了小學科研主管研修項目,這是學院首次承擔此類型的研修,拓展了北京教育學院培訓范圍。隨著基礎教育改革的深入,以科研思路開展工作應該成為學校日常工作的一種常態。但是,由于多種原因,小學科研方面的主管領導科研指導和管理能力普遍不足。楊教授和她的團隊實施的這個項目提升了小學科研主管的能力,受到了他們的好評。該項目也獲得了北京教育學院優秀研修項目一等獎。2018年楊教授又主動請纓,承擔了兩個有難度的項目,一個是高中教學校長課程規劃能力提升項目,另一個是京臺校長聯合培訓項目。其中,高中教學校長的研修是一個挑戰,特別是在新高考改革背景下難度更大。她克服困難,毅然將這個任務承擔下來。她與同事們一起查閱文獻、調研校長的需要,分析高考改革對教學校長素質的要求和亟待解決問題,確定了符合他們需求的主題-高中教學校長課程規劃能力提升,最終獲得了他們的高度認同。京臺校長聯合培訓是北京教育學院首次與臺灣地區開展的中小學校長聯合研修,學術含量比較高,需要與多個部門進行溝通和協調,而且需要有較強的政策意識,為此楊老師投入了非常大的時間和精力。這兩個項目雖然難度大,但是對學校發展有利,對孩子們有好處,對校長研修事業有幫助,楊教授就不辭辛苦,認認真真地去做。

      楊教授積極探索新的培訓方式。在北京教育學院協同創新學校計劃的大興區舊宮中學“校長引領教師專業成長”項目中,她采取“縱橫聯動,助力學校發展”路徑,推進協同創新項目的實施。她和團隊成員努力從市、區、學校三方協同,共同解決學校面臨的問題,采取跨項目的橫向資源合作的推進方式,使得項目圓滿實現了師資共享、資源共享、成果共享的效果。同時,楊教授將協同創新項目與專題研修進行有機整合,開發了“校長引領教師專業成長工作坊”,并將研修課程與實施方式統一,取得了較好的效果。她開發的“學校文化建設”系列課程是北京市干訓優質課程,“基于學生發展核心素養的學校課程建設”受到校長們的普遍好評。

      (二)助力京郊農村學校教育

      為促進基礎教育優質均衡發展,在近10多年工作中,楊雪梅教授主動承擔多項農村教師校長研修項目,深度走進了遠郊農村幾十所學校,懷柔的喇叭溝門中小學、房山的張坊中學、大安山中心小學、門頭溝的齋堂中學、大興的禮賢小學都多次留下楊教授工作的足跡。她經常利用業余時間,為農村中小學校長教師修改論文、案例和研究報告和個別指導。楊老師常說,助力農村學校教育、為農村校長教師服務,辦公平而有質量的教育是教育學院教師的責任,也是我們對師愛的一種表達。

      2017年6月楊教授積極參加學院承擔的房山區北溝教育聯盟-鄉村學校質量提升工作,主動負責房山區大安山中心小學的整體改進項目。大安山中心小學位于房山區西北部,距離北京市區90公里。地處海拔820米的深山區,山高路險,交通不便利,大雪封山的時候,進出極其不方便,學校的教師學生全部住宿。學校環境相對閉塞,教師多為教非所學,更沒有音樂、體育、美術等小學科專任教師,這三科的教學全部是由其他學科教師承擔。在近一年的時間里,楊教授對這所學校進行了8次的基礎調研,組織專家資源進行中層干部培訓,教師通識培訓及辦學理念體系梳理;同時運用已有資源,幫助學校與城區音樂、美術、體育師資力量雄厚的學校結對子,開展校際互訪活動,聘請這三個學科骨干教師進入學校上課、聽評課指導。由于路途遠并且都是走盤山路,每次都要花上10多個小時時間,所以每次去都要起早貪晚,有時還要自己乘車返回。做農村項目很累,很辛苦,但是看到孩子們因為上了新型的美術課、音樂課、體育課而興奮的時候,看到老師們認真學習的情境,楊老師認為一切辛苦都值了。

      二、愛之,就要嚴格要求

      楊雪梅教授一直堅持:作為教師既要尊重學生,又要對學生嚴格要求,而不是遷就。在擔任北京市名校長工程指導教師期間,她和她的團隊嚴格按照科研流程對工作室的校長進行研究選題、課題開題、研究實施和結題。在一次開題的過程中,一位校長非常不情愿進行文獻研究,認為一線實踐工作者把事情做好即可。楊教授多次與其探討文獻綜述對課題研究、校長思維方式和工作方式改變的意義。這位校長帶著畏難情緒做了一個文獻綜述交來,字數少不說,而且與題目相關性不強。楊教授堅持讓她重新查找與課題相關文獻,再次做文獻綜述,并利用學院局域網一步一步、手把手地指導她如何在知網、百度文庫上查資料;楊教授專門為她講解如何進行文獻綜述,也把自己積累的文獻提供給她作為文獻綜述的范本。經過多次反復修改,這位校長最終完成了質量很好的文獻綜述。在此基礎上,她進行了有針對性的課題研究,并完成了高質量的研究報告。在結業典禮的發言中,她稱楊教授是“一個溫柔又嚴格得不近人情的指導老師”。每當她受邀外出講課受到好評的時候,每當她以課題研究的思路去開展日常工作取得成效的時候,她都會告訴楊老師,并感謝她當年的嚴厲。

      楊雪梅教授曾擔任教育部名校長領航工程(一期)北京教育學院基地的理論導師,在為期三年的研修過程中,她不僅嚴格地要求自己負責的校長,同時對積極幫助其他7位校長的學校進行調研指導和課題指導。校長們都認為楊教授是嚴格而敬業的老師。

      三、愛之,就助其成長

      在日常的工作和生活中,楊教授最突出的表現是真誠地關心、幫助同事,尤其是對新入職的年輕教師。具體表現為:一是在日常工作交往中,幫助他們理解學院工作性質和價值。楊教授盡自己所能給他們介紹學院工作的流程,使其盡快地熟悉培訓工作,也會把自己的一些經驗和想法講給他們。二是在專業發展方面,幫助她們進行專業定位,根據她們學科背景,與她們一起分析如何與院里的專業對接整合,在整合過程中進行自己的專業定位。三是在自己承擔的項目里,指導并助力年輕教師的專業發展。她邀請年輕博士們一起備課、上課,一起討論內容、邏輯思路、呈現方式,一起討論如何將學術的語言轉換為校長們能理解的語言;帶領年輕教師一起開發校長引領教師專業成長工作坊課程,鼓勵他們大膽嘗試。四是將成熟的項目及課程思路提供給青年教師。楊老師認為,青年教師們知識新、技術新,外語能力強,思想活躍,相信她們肯定會做得更好。

      四、愛之,就認真做好每件“瑣事”

      在完成好自己的教學研修工作之外,楊雪梅教授還兼任了學院學院工會委員、學術委員會副主任、“雙代會”代表、教師評審委員、黨的十九大精神宣講團成員、教學督導等,她撰寫提案、修改方案、參加征求意見會……她認為學院是個人成長的棲息地,這些都是學院的工作,每一件事、每一件工作都要心懷敬畏、認真對待。

      楊教授也常做一些補臺工作。比如,二級學院人員少,任務重,經常有些事情顧不過來,只要楊教授能做的,她都盡力協助。協同創新項目沒有項目班主任,楊教授就在承擔項目的學術工作之外,同時承擔項目的日常管理工作,比如給學院上報和導入課程表、給外請教師做課酬、訂餐訂車等。雖然這些工作她都要花費很多時間和精力,哪怕花費比年輕人多幾倍時間,即使加班加點她也會保質保量、按時完成。有時由于工作人員的疏忽造成一點紕漏,她發現了就主動去補臺,不分份內與份外。

      有人問楊教授,都50多歲了,為什么起早貪晚地這么拼呢,楊教授回答說:“因為我熱愛校長培訓事業、熱愛校長和同事們、熱愛我的單位!”

      楊教授認為,自己的工作不僅是付出,是奉獻,而且有很多收獲。那些堅守在山區遵循規律辦教育的校長,那些扎根農村默默奉獻如同孩子父母的老師,給了她極大促動和震撼,與他們相比,自己所做的一切都微不足道。每次與他們一起工作,都是靈魂的凈化和思想境界的提升。楊雪梅教授始終認為,校長和教師的實踐智慧是自己專業成長的源泉,也是自己進行科研的基礎和動力?!秾W記》說“教學相長,教然后知困,學然后之不足”。她說:“師德因學而日進,伴隨著校長,我在不斷成長!”

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