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    徐國輝

    來源:新聞中心 發布 時間:2018-12-26

      徐國輝同志自入職北京教育學院以來,本著全心全意為學員服務的原則,勇挑重擔,不斷深化理論與實踐學習,行為示范,從點點滴滴做起,腳踏實地,以愛育愛。

      一、遵循教師教育規律,創造性開展工作

      徐國輝同志曾先后擔任教育部國培計劃、城區教師培訓、新教師培訓、遠郊高中英語教師培訓、青藍計劃等十幾類培訓項目的學科負責人。在開展各級各類培訓的過程中,該同志在理論和實踐中不斷學習和發展教師教育的規律。在所負責的2015年新教師培訓項目中,遵循成人學習規律,堅持創建溫馨互助的學習分享、設計科學合理的實踐取向的培訓課程、關注學員持續反思與行動實踐,創新工作模式,開展了“學情微調查、教學初體驗交流、幸福指數微調查、拓展訓練、微信主題交流、5-8分鐘微課例交流、“Ta眼中的我”微調查”等23項活動,注重引導學員進行持續、深入、多視角的反思與行動實踐,取得了預期效果。4位英語新教師的成長故事在《現代教育報》連載:《新教師培訓:明方向 助成長》、《成長在追逐理想的路上》、《新教師成長路上的助推器》、《螺旋式專業發展,收獲滿滿》。

      二、情系鄉村教育,建設英語教學新世界

      房山區張坊中學位于距離北京市中心80多公里的張坊鎮,是北京西南最偏遠的中學之一,該校孩子在英語學習上,學科營養不足,詞匯量小,學習的興趣低,閱讀習慣也較弱,教學資源的匱乏。為改變張坊中學英語閱讀教學的現狀,借助北京教育學院協同創新學校計劃,在外語學院領導支持下,徐國輝老師以項目負責人身份組建專家團隊深入張坊中學,在行動研究中切實提升教師英語教學水平和學生英語閱讀素養。在近3年的時間里,寒來暑往,徐國輝老師和他的團隊往返于市區和張坊中學之間,“入校送教”的方式讓鄉村教師第一時間“吃”上了英語閱讀教學最新理念和策略的“大餐”:(1)提供策略:在前期詳細調研和訪談的基礎上,決定把“引進來”和“走出去”有機結合,一方面安排專家深入學校把脈張坊中學英語教師的課堂,,探索以學生為中心的合作探究型的英語閱讀課堂教學。另一方面走遍八一學校、一零一中學、豐臺區右安門外國語學校等北京優質學校。同時提供易上手但建議有效的策略:圖形組織器、文本結構圖、信息差、讀者劇場、畫廊漫步等。(2)引入資源:張坊中學從無到有,不但引進了意大利黑貓系列、美國學樂系列和海尼曼系列三種英語分級閱讀材料,更專門辟出一間教室,打造成了專供學生進行課外閱讀的英語閱讀書屋。學生們都找到了適合自身水平的閱讀讀物,并以手抄報、成品詞典、讀者劇場、閱讀節、故事分享等多樣形式展示成果。兩年來,最好的學生已經閱讀了70多本英語書,積累了8~9萬的生詞量,濃厚的英語學習氛圍在班級和學校里建立起來。

      (3)共同成長:11節公開課,5篇論文在全國刊物發表,8人做跨區、校交流。其中教師代表受邀在2017年“國培計劃”專題培訓團隊研修項目中做專題報告,受到了同行們的高度認可。

      四、服從大局 扎實工作

      根據市委組織部安排,從2013年1月初到2013年年底,徐國輝同志掛職擔任平谷區教育研修中心主任助理。在掛職期間能夠服從大局、艱苦奮斗、虛心學習、全心全意為平谷區的教育服務。他克服了孩子不足一歲等家庭困難,服從組織的安排。每天早晨六點之前從家里出發,乘公交車前往平谷開展工作,每次單程約2個小時,300個工作日都是如此,有時晚上9:30才能到家。期間,主要承擔了平谷區教研員評價體系開發與實施、小學英語教師課堂話語提升培訓、初中英語教學設計優化、高中英語教師備考指導、科研課題指導等各項工作,最終形成了比較完善的平谷區教研員教研活動質量分析報告。同時所指導的初中英語教學設計獲得北京市一、二等獎,其他工作也獲得了各級領導的高度認可。

      五、理實相生 做好成果提煉轉化與應用

      徐國輝同志自任教以來,立足學科前沿,利用其語言優勢把握國內外學科發展前沿,通過做科研課題,將理論轉化為基礎英語教師教育的實踐,并不斷轉化為可輻射的成果。該同志先后主持“中小學英語課堂用語案例研究”(北京市社科面上課題)、“中小學英語教師培訓需求工具箱的構建與應用”、“中小學生英語學習規律案例化研究:心理學視角”、“運用讀者劇場提升鄉村校中學生英語閱讀素養的實證研究”(院級重點關注課題)、合作主持“中學生英語閱讀素養培養策略體系的構建”(院級重大課題)等多項市、院級課題、并作為核心組成員參與中國教育學會“十二五”重點課題“借鑒多元智能理論對學生學習、評價和發展的實踐研究”。主編《中學英語教師專業能力提升工具箱》與《小學英語教師專業能力提升工具箱》等書籍,發表論文30余篇,多發表在《中小學外語教學》、《中小學英語教學與研究》、《中小學教師培訓》等全國核心期刊,其中8篇被人大報刊全文轉載。課題成果多已轉化為教師教育的課程,已經應用到各級各類培訓中,例如:《初中英語學科教學工具的使用》、《英語教師課堂話語》、《形成性評價真解》、《讀者劇場在中學英語閱讀教學中的應用》、《圖形組織器在中學英語閱讀教學中的應用》等分別被中國教師研修網、奧鵬遠程教育中心、高教社、北師大教育培訓中心教師等錄用,用于國培遠程培訓中。

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